CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje desde la perspectiva conductista.

Este aprendizaje no es, en lo absoluto, congruente con la educación por competencias, puesto que para desarrollar éste se llevan a cabo procedimientos memorísticos y acciones irreflexivas y resulta un tipo de aprendizaje del que se requiere sólo hacer. No es recomendable cuando se exige resolver problemas que presentan mayor grado de complejidad. No hay aprendizaje de nuevas acciones, sólo se puede explicar parte de la conducta y quedan fuera todos los comportamientos que ocurren sin que previamente haya un estímulo en el ambiente que las desencadene (conducir un coche, tocar el piano, jugar a las cartas, escribir). Una característica fundamental es que las respuestas están condicionadas.



Teoría del procesamiento de la información.

La Teoría del procesamiento de la información proporciona una concepción constructivista del ser humano y sumado a que el procesamiento de la información opera mediante la simulación de símbolos, éste no proporciona una verdadera teoría del aprendizaje y la continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la información es mucho mayor, por lo que considero que ésta teoría y la educación basada en competencias no interesan ninguna afinidad en su estructura .Esta teoría hace una analogía entre la actividad neuronal del ser humano con la forma de procesar la información de una computadora.



El aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje por descubrimiento es ése en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento requiere el desarrollo de destrezas de investigación ya que se basa, principalmente, en el método inductivo y en la solución de problemas. Este tipo de aprendizaje es congruente con el aprendizaje por competencias, ya que dos características comunes residen en que ambos se abocan a la solución de problemas (saber hacer) y están basadas en la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.



El aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo aparece cuando la persona relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido relacionándolos con los que ya sabe o con la experiencia que ya posee. El aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas a realizar se relacionan congruentemente. El aprendizaje significativo tiene correspondencia con la educación por competencias porque la persona construye su propio conocimiento porque quiere y está motivado para ello.
Psicología cognitivista.

Considero que la psicología cognitivista, al pretender encontrar sentido a los procesos mentales del aprendizaje se muestra incongruente, ya que involucra por una parte la propuesta conductista de la mente en el aprendizaje, contrario al planteamiento de la existencia de estados mentales internos, tales como creencias, deseos y motivaciones y por otra parte plantea el uso del métoso científico y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Por lo tanto, consider a la psicología cognitivista fuera del context lógico de la educación basada en competencias.



Aprendizaje desde la pespectiva del constructivismo.

La teoría del contructivismo es el modelo en cuyas bases se asienta la educación basada en competencias. Es la teoría que sostiene a la persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento como una construcción propia, resultado de la interacción de estos factores y en quien el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano con sus conocimientos previos y su relación con el entorno. La construcción del conocimiento se produce cuando la persona interactúa con el objeto del conocimiento, en interacción con otros y cuando es significativo para el sujeto, es decir, se estimula el ser, el saber hacer y el saber ser (lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal).



Socio-constructivismo:

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los pasos que permiten al docente estructurar el proceso de aprendizaje cooperativo. Por lo anterior esta concepción del aprendizaje tiene coherencia con la educación basada en competencias.

"El entorno"

El CBTis, 222, el plantel donde laboro está ubicado en la capital del estado, Pachuca, y tal situación ha contribuido a que su población escolar sea principalmente de jóvenes de la ciudad misma.
La ubicación del plantel origina muchos beneficios como lo son las cuestiones de comunicación, facilidad de satisfacción de necesidades de primera necesidad, acceso a diversiones, a actividades culturales, deportivas, pero también durante el tiempo que tiene de fundado el plantel estos beneficios se han dado a consecuencia del crecimiento urbano que ha tenido la ciudad y como es lógico, el crecimiento general ha desarrollado problemas como el incremento de la inseguridad, abasto insuficiente de servicios como son salud, luz, agua, de limpieza o el incremento del parque vehicular, que a la vez trae consigo problemas de congestionamiento de tránsito, contaminación atmosférica, etcétera.
La modernidad que está alcanzando la ciudad origina un mejor desarrollo de vida y por lo tanto éste mejora la economía familiar de los alumnos que ingresan al plantel; como consecuencia de lo anterior se puede decir que la población estudiantil es de un nivel socioeconómico medio alto. El origen de los alumnos de nuevo ingreso, en muchos casos, es de escuelas secundarias privadas.
En lo que se refiere al entorno del plantel y sus consecuencias es necesario mencionar que por la ubicación del mismo, a orillas de la ciudad, se ve influenciado por la escasa vigilancia policiaca, lo que contribuye a que los alumnos sean agredidos y despojados de sus pertenencias, también a que por la obscuridad reinante en el lugar los jóvenes se aficionen por la bebidas embriagantes, a que alumnos del mismo plantel o de colonias cercanas a él realicen pintas de graffitis con leyendas que en nada contribuyen a mejorar la imagen urbana.
Existen otros problemas que yo considero que de no ser atacados con oportunidad podrían desencadenar otros como los son los embarazos no deseados entre la población estudiantil y el crecimiento del narcotráfico en la ciudad, aunque por el momento no parece ser un problema que afecte directamente al plantel, pero sí de manera aislada e individualmente a los alumnos y que nosotros, los encargados de la educación escolarizada podríamos modificar mediante proyectos educativos conjuntos.
En contraparte, algunos beneficios de la que supongo economía desahogada de los alumnos es que tienen mayor facilidad para hacerse de lo necesario para llevar a cabo de manera optima sus estudios, como lo es la compra de útiles escolares, proveerse de elementos que auxilien en la elaboración de las tareas escolares, que en muchos casos ocasionan desembolsos económicos significativos y tener la posibilidad de adquirir equipo de cómputo para investigar y elaborar tareas. Este último beneficio desencadena en el estudiante la ágil habilidad de desarrollar el conocimiento tecnológico en el uso de la computadora y otros elementos tecnológicos como el teléfono celular y juegos electrónicos lo cual facilita el acceso a conocimientos que involucran éstas herramienta de la actualidad, lo cual, desarrolla a la vez la comunicación en lenguajes cifrados que no todo mundo conoce, convirtiéndose así en una forma de comunicación que podría ser utilizada según les convenga a los jóvenes.
En otro orden de ideas, parece ser que el constante cambio en la sociedad de nuestro entorno ha llevado al alumno a tomar un poco de mayor confianza en su relación con sus maestros, facilitando de ésta manera el proceso enseñanza-aprendizaje, siempre y cuando éste acercamiento se lleve a cabo por los cauces de respeto mutuo.