CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE.
El aprendizaje desde la perspectiva conductista.
Este aprendizaje no es, en lo absoluto, congruente con la educación por competencias, puesto que para desarrollar éste se llevan a cabo procedimientos memorísticos y acciones irreflexivas y resulta un tipo de aprendizaje del que se requiere sólo hacer. No es recomendable cuando se exige resolver problemas que presentan mayor grado de complejidad. No hay aprendizaje de nuevas acciones, sólo se puede explicar parte de la conducta y quedan fuera todos los comportamientos que ocurren sin que previamente haya un estímulo en el ambiente que las desencadene (conducir un coche, tocar el piano, jugar a las cartas, escribir). Una característica fundamental es que las respuestas están condicionadas.
Teoría del procesamiento de la información.
La Teoría del procesamiento de la información proporciona una concepción constructivista del ser humano y sumado a que el procesamiento de la información opera mediante la simulación de símbolos, éste no proporciona una verdadera teoría del aprendizaje y la continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la información es mucho mayor, por lo que considero que ésta teoría y la educación basada en competencias no interesan ninguna afinidad en su estructura .Esta teoría hace una analogía entre la actividad neuronal del ser humano con la forma de procesar la información de una computadora.
El aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento es ése en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento requiere el desarrollo de destrezas de investigación ya que se basa, principalmente, en el método inductivo y en la solución de problemas. Este tipo de aprendizaje es congruente con el aprendizaje por competencias, ya que dos características comunes residen en que ambos se abocan a la solución de problemas (saber hacer) y están basadas en la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.
El aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo aparece cuando la persona relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido relacionándolos con los que ya sabe o con la experiencia que ya posee. El aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas a realizar se relacionan congruentemente. El aprendizaje significativo tiene correspondencia con la educación por competencias porque la persona construye su propio conocimiento porque quiere y está motivado para ello.
Psicología cognitivista.
Considero que la psicología cognitivista, al pretender encontrar sentido a los procesos mentales del aprendizaje se muestra incongruente, ya que involucra por una parte la propuesta conductista de la mente en el aprendizaje, contrario al planteamiento de la existencia de estados mentales internos, tales como creencias, deseos y motivaciones y por otra parte plantea el uso del métoso científico y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Por lo tanto, consider a la psicología cognitivista fuera del context lógico de la educación basada en competencias.
Aprendizaje desde la pespectiva del constructivismo.
La teoría del contructivismo es el modelo en cuyas bases se asienta la educación basada en competencias. Es la teoría que sostiene a la persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento como una construcción propia, resultado de la interacción de estos factores y en quien el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano con sus conocimientos previos y su relación con el entorno. La construcción del conocimiento se produce cuando la persona interactúa con el objeto del conocimiento, en interacción con otros y cuando es significativo para el sujeto, es decir, se estimula el ser, el saber hacer y el saber ser (lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal).
Socio-constructivismo:
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los pasos que permiten al docente estructurar el proceso de aprendizaje cooperativo. Por lo anterior esta concepción del aprendizaje tiene coherencia con la educación basada en competencias.
El aprendizaje desde la perspectiva conductista.
Este aprendizaje no es, en lo absoluto, congruente con la educación por competencias, puesto que para desarrollar éste se llevan a cabo procedimientos memorísticos y acciones irreflexivas y resulta un tipo de aprendizaje del que se requiere sólo hacer. No es recomendable cuando se exige resolver problemas que presentan mayor grado de complejidad. No hay aprendizaje de nuevas acciones, sólo se puede explicar parte de la conducta y quedan fuera todos los comportamientos que ocurren sin que previamente haya un estímulo en el ambiente que las desencadene (conducir un coche, tocar el piano, jugar a las cartas, escribir). Una característica fundamental es que las respuestas están condicionadas.
Teoría del procesamiento de la información.
La Teoría del procesamiento de la información proporciona una concepción constructivista del ser humano y sumado a que el procesamiento de la información opera mediante la simulación de símbolos, éste no proporciona una verdadera teoría del aprendizaje y la continuidad entre el conductismo y el procesamiento de la información es mucho mayor, por lo que considero que ésta teoría y la educación basada en competencias no interesan ninguna afinidad en su estructura .Esta teoría hace una analogía entre la actividad neuronal del ser humano con la forma de procesar la información de una computadora.
El aprendizaje por descubrimiento.
El aprendizaje por descubrimiento es ése en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y los ordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El aprendizaje por descubrimiento requiere el desarrollo de destrezas de investigación ya que se basa, principalmente, en el método inductivo y en la solución de problemas. Este tipo de aprendizaje es congruente con el aprendizaje por competencias, ya que dos características comunes residen en que ambos se abocan a la solución de problemas (saber hacer) y están basadas en la investigación como herramienta para la construcción del conocimiento.
El aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo aparece cuando la persona relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido relacionándolos con los que ya sabe o con la experiencia que ya posee. El aprendizaje significativo ocurre cuando las tareas a realizar se relacionan congruentemente. El aprendizaje significativo tiene correspondencia con la educación por competencias porque la persona construye su propio conocimiento porque quiere y está motivado para ello.
Psicología cognitivista.
Considero que la psicología cognitivista, al pretender encontrar sentido a los procesos mentales del aprendizaje se muestra incongruente, ya que involucra por una parte la propuesta conductista de la mente en el aprendizaje, contrario al planteamiento de la existencia de estados mentales internos, tales como creencias, deseos y motivaciones y por otra parte plantea el uso del métoso científico y rechaza la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Por lo tanto, consider a la psicología cognitivista fuera del context lógico de la educación basada en competencias.
Aprendizaje desde la pespectiva del constructivismo.
La teoría del contructivismo es el modelo en cuyas bases se asienta la educación basada en competencias. Es la teoría que sostiene a la persona tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento como una construcción propia, resultado de la interacción de estos factores y en quien el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano con sus conocimientos previos y su relación con el entorno. La construcción del conocimiento se produce cuando la persona interactúa con el objeto del conocimiento, en interacción con otros y cuando es significativo para el sujeto, es decir, se estimula el ser, el saber hacer y el saber ser (lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal).
Socio-constructivismo:
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa. Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas. En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los pasos que permiten al docente estructurar el proceso de aprendizaje cooperativo. Por lo anterior esta concepción del aprendizaje tiene coherencia con la educación basada en competencias.
Hola Jesús Eduardo:
ResponderEliminarEl maestro Vargas alerta acerca de cómo el mundo empresarial desea cpacitar, más que educar, y en este sentido, el de capacitar, la RIEMS en sus módulos de especialidad, prácticamente se alinea con el enfoque constructivista al referirse a las diferentes normas oficiales de competencias laborales. Se necesita una mejor definición de competencias, tal como lo propone en su estudio el maestro Vargas.
Saludos
Lesbia Rosario
Hola Jesús Eduardo.
ResponderEliminarTe felicito por tu trabajo, coincidimos en las teorías de aprendizaje que se relacionan con el enfoque por competencias.
En realidad la teoría del constructivismo es la que más se alinea al modelo de educación por competencias y coincido contigo cuando cometas que en la construcción del aprendizaje se produce cuando la persona interactúa con el objeto de conocimiento, con ello se debe poner en práctica el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos, como parte de la filosofía de la RIEMS.
Saludos
Hugo Sergio.
Hola Tocayo!
ResponderEliminarEn todos los sitios que he visitado (blogs), encuentro diversas similitudes con respecto a lo que en esta semana aportamos, son elementos que me parecen parte de nuestra propia formación (ya sea que nos faltaron o tal vez queriamos modificaar en ese momento), "las teorías tienden a afianzarse o desmentirse", no se diga con las educativas.
Saludos! Eduardo Rodolfo (Lalo)