Desarrollo de competencias para el manejo de la información.

La propuesta didáctica en tecnología: Un camino que se haempezado a recorrer.
http://cab.cnea.gov.ar/gaet/PropuestasDidacticas.pdf
La metodología que proponemos tiene varios momentos de entre los que queremos rescatar dos relevantes: el momento de “resolver haciendo” y el momento de la reflexión.
Ser comprensibles: Esto exige del docente de tecnología la capacidad de formular problemas que sean entendibles por los alumnos.
Admitir más de una solución: Relacionado con el punto anterior podemos decir aquí que es sumamente interesante que la situación problemática sea abierta permitiendo la creatividad, la búsqueda de alternativas.
Permitir el diseño y la elaboración de una solución que resuelve la situación:En general el poder resolver la situación planteada ayuda al alumno a posicionarse con una actitud positiva frente al análisis posterior.
Interrelacionar los contenidos: Los contenidos no son aislados , sino que están profundamente relacionados.
Contextualizar los contenidos a trabajar: Este es uno de los requisitos básicos de la Educación tecnológica en cuanto la producción técnica esta inserta en un contexto y por lo tanto es importante que aquellos contenidos que abordemos tengan esto presente.
Estar insertas dentro de una secuencia temática y tener una intencionalidad didáctica: Por un lado debemos ser capaces de hacer una selección detemas a trabajar y poder secuenciarlos de modo de proponer una propuesta temporal a ir desarrollando. Proponer una construcción desde los saberes previos en una situación nueva.
El método que sigo en los grupos a los que atiendo (del componente profesional) se asemeja en algunos puntos que se proponen del método del cuadro anterior:
Intento que los alumnos comprendan el problema.
Se procura interrelacionar los contenidos.
Los contenidos se insertan en el contexto del alumno.
Se sigue una secuencia lógica.



Hacia la modelización de situaciones didácticas en tecnología.
Http://portalperueduca.edu.pe/Docentes/integracion/l/modelizaciondidactica.pdf
Uno de los objetivos de nuestro equipo1 ha sido - y es - el desarrollo de un modelo didáctico que pueda ser trabajado en los profesorados y con los docentes en la capacitación: una herramienta útil para la planificación y la enseñanza de Tecnología en el aula.
Un modelo de este tipo debería ser amplio y flexible, pero a su vez, riguroso y sistemático.
Para la construcción del modelo hemos distinguido tres grandes ejes deabordaje:
· El cuerpo de conocimientos de la Educación Tecnológica (saber a enseñar).
· El aprendizaje, o sea, la apropiación de dichos conocimientos por parte de losalumnos.
· Las situaciones de enseñanza en el aula.

La intencionalidad pedagógica en la EGB, en Tecnología al menos, no pasa por lograr un teórico, ni tampoco un técnico especializado.
Lo que buscamos, que es lo más difícil de todo, es una persona que pueda manejarse en la vida, en un mundo cada vez más arduo y cambiante.
¿Entonces, cuál es el rol de los contenidos en la Educación Tecnológica?
Este interrogante se ubica en el campo de gestación de una cultura tecnológica en cuanto cultura elaborada por el cuerpo social.
Desde esta perspectiva, la alfabetización tecnológica no se limitaría tan sólo a reproducir saberes académicos o “escolarizados”sino que, antes bien, tendría como objetivo contribuir al desarrollo de capacidades complejas y competencias.
Entre otras competencias, en la EGB, buscamos aportar para la formación de hombres y mujeres:
· Con aptitudes y actitudes críticas para pensar y analizar la Técnica, su evolución y sus efectos.
· Con capacidades creativas para transformar la realidad mediante el diseño y la proyectación eficaz.
· Consumidores responsables y usuarios inteligentes.
Existe una incogruencia entre el método que se sigue en el sistema DGETI y el que se peopone, porque en éste si se desea el egreso de un técnico especializado y a la vez una persona que pueda manejarse en la vida y un mundo cada vez más difícil.




Didáctica en educación tecnológica.
Http://mx.geocities.com/eduteca_tec/programas.html
Siempre ha de tenerse presente algunos aspectos didácticos en la planificación para la Educación Tecnológica.
Estos permitirán generar mejores actividades de aprendizaje, para que el alumno,alcance un mayor conocimiento teórico y mayores habilidades prácticas.
1.- Equilibrio entre el hacer y el reflexionar: No se trata de un hacer por hacer, sino más bien, que el hacer teórico este muy ligado a productos y procesos tecnológicos concretos.
2.- Contextualizar las clases en unidades: Las diversas clases deben tener nexos claros entre ellas y una secuencia lógica de actividades.
Por ejemplo, un entorno tecnológico (casa, escuela); un procesos de producción completo o una de sus etapas; elementos tecnológicos más conocidos (herramientas, combustibles).
3.- Responder a los requerimientos de la Reforma Educacional: Ser actividades propiciadoras de aprendizajes significativos.
4.- Procedimiento didáctico: Estructurarla secuencia de la clase, siguiendo algunas etapas.
Por ejemplo: presentación de la tarea; búsqueda de la solución; planificación del trabajo;realización, y análisis del trabajo realizado.
Considero que el método encontrado en internet, por las características del mismo es el que mayor semejanza tiene con el que se maneja en el subsistema DGETI.